El projecte de millora: les titelles i les ombres xineses

Nom de l'activitat: Els tres porquets i En Patufet

Aula: P3A

Racó: Racó de bibliotea

Estat del racó inicial:

El racó de biblioteca ha anat patint diferents canvis al llarg de tot el curs escolar. És un racó situat al fons de la classe, aprofitant una cantonada per donar-li més intimitat. Hi ha una tela de mosquitera penjada del sostre perquè els infants hi entrin dins i puguin sentir-se recollits dins aquest racó. Hi ha també una prestatgeria. Hi ha un apartat on es situen tots els contes populars i dos caixons grans amb rodes on hi ha els àlbums de vida que portaren de casa quan feien el període d’adptació perquè puguin veure’ls durant tot l’any. A final del segon trimestre es va introduir també un petit teatre i les titelles del conte de na caputxeta vermella.

Aprofitant també el projete “Els nostres noms” que es duia a terme a la classe, va haver-hi una família que va portar un castell fet de cartró i cartolina per celebrar el dia de Sant Jordi. També van fer les titelles de la llegenda del cavaller de Sant Jordi, que els infants coneixien bé. Així que, inesperadament, es va introduir un nou material aportat per una família que no estava previst i que va ser molt benvingut.

Canvis realitzats:

El canvi en aquest racó ha estat la introducció de dos nous materials. Aprofitant que al llarg del curs s’havien anat treballant diferents contes populars, es va creure convenient introduir-hi les titelles perquè els infants poguessin realitzar representacions al petit teatre que s’hi havia insta·lat. Així doncs,per una banda, s’introduiren les titelles de’n Patufet, realitzades pels practicants i unes ombres xineses dels Tres porquets.

Objectius de la proposta:

-         

Les titelles del conte

Realitzar representacions d’obres conegudes.

-          Gaudir de l’expressió teatral.

-          Desenvolupar habilitats lingüístiques i representatives.

-          Treballar l’expressió emocional i les vivències interiors utilitzant el teatre com a mitjà d’expressió.

-          Identificar els diferents personatges de les obres teatrals.

Hipòtesis:

-          Resulta atractiva per als infants?

-          Han estat suficients els materials?

-          Han entès de quina manerera es desenvolupa?

-          Les agrupacions permeten un bon desenvolupament de la mateixa?

-          Han estat capaços de seguir el fil de la història?

-          Han sabut inventar i crear noves situacions amb els personatges dels contes populars?

Materials: Cartolina blanca, cartolina negra, retoladors, tisores, paper sulfuritzat, pals de fusta.

Moment de l'activitat: Durant l'estona de racons que l'aula dedica els dimarts i dijous després del patí

Durada: Entre 30 i 40 minuts, tot depenent del nivell evolutiu del grup d’infants que vagi a realitzar l’activitat.

Adults implicats: Tutora del grup i estudiants en pràctiques (aquests s'aniran combinant al llarg de les sessions).

Metodologia/Agrupacions: Es duu a terme en grups de quatre infants més un adult que controli la proposta. Es tracta que els infants experimentin amb el material, representant un paisatge conegut i tenint sempre un model de referència que els guïi en la utilització d’aquest nou material.

Avaluació: Després de relitzar aquesta proposta s’han pogut comprovar diferents hipòtesis que ens havíem plantejat.

Els infants coneixien molt bé tots dos contes tradicionals i han gaudit molt de la proposta. En primer lloc se’ls han presentat les titelles d’En Patufet. Un dels practicants anava contant el conte amb els personatges i els infants ajudaven amb les cançons i inclús corregien la practicant si s’equivocava. Després, se’ls ha proposat de fer-ho ells. S’han triat a sorteig alguns infants perquè fessin la representació a l’estora i després se’ls ha explicat que les portaríem al racó de biblioteca perquè hi puguessin treballar quan anessin als racons. Durant l’hora de racons, se’ls podia veure jugant amb les titelles, contant el conte o

Les sombres xineses utilitzades per al conte

inventant-se’l. Jugaven amb els personatges com si pertanyessin a altres històries, improvitzaven, etc.

El següent dia que tocava treballar per racons, se’ls va presentar la proposta de les ombres xineses. Aprofitant el moment de rotllana al matí, se’ls va explicar que s’introduiria un nou material. Es va portar el projector a l’aula i se’ls van presentar els personatges perquè endevinessin de quin conte es tractava. Una de les practicant va explicar el conte als nens, que l’ajudaven a bufar les cases dels porquets.

Després, s’escolliren alguns infants perquè representessin la història als altres nenes i nenes de la classe. Se’ls va explicar que es deixarien les titelles a l’aula, al racó de biblioteca perquè poguessin fer-les servir sempre quevulguessin. Com l’ús del projector resulta complicat i no sempre està lliure per utilitzar-lo, les ombres xineses es fan servir de la mateixa manera que les titelles d’En Patufet amb el petit teatre que hi ha a la biblioteca.

Propostes de millora:

-          Introduir noves titelles o ombres xineses de contes tradicionals de l’aula.

-          Establir uns horaris per poder utilitzar el projector i que els infants aprenguin a manejar-lo de manera bàsica.

-          Comptar, sempre que sigui possible, amb un mestre o mestra de suport perquè guïi els infants i pugui anar retroalimentant les propostes.

-          Establir un lloc dins la biblioteca per a guardar les titelles.

Les marietes

Com sorgeix la proposta?

El pati de l’escola representa una font interessantíssima d’estímuls per als infants i molt més en aquesta època de l’any. Les darreres setmanes han estat molt engrescats perquè han trobat marietes. Bé, el  que ells anomenen marietes són, en realitat, xinxes. Tot i que les mestres els han explicat el que són, ells no hi han trobat la diferència, per la qual cosa es va creure necessari engegar aquest petit projecte perquè puguin veure com són de diferents aquests dos insectes entre sí.

Objectius

Plantejar-se preguntes sobre el medi natural que els envolta.

Examinar les característiques físiques de les marietes i les xinxes.

Diferenciar-ne els trets físics principals.

Realitzar una representació gràfica de les marietes ajustada a la realitat.

Conèixer les següents formes geomètriques: cercle, triangle i òval.

Procediment i materials

-Plats de plàstic.

-Paper pinotxo de color vermell, groc i blau.

-Gomets negres.

-Plantilla cap marieta.

-Ulls

-Cola

En primer lloc, es durà a terme una conversa a l’estora per reprendre el tema de les marietes. Se’ls preguntarà si recorden què és una marieta i què és una xinxa i se’ls convidarà a fer hipòtesis. Després, se’ls ensenyaran dues fotografies perquè comparin ambdós insectes i cerquin les diferències i les semblances. Un cop hagin donat les seves opinions i compartit diferents punts de vista, se’ls treuran unes fitxes d’una capsa on s’expliquen de forma formal les característiques d’aquests insectes: la forma que tenen, què mengen, si poden o no volar…

Un cop acabada la conversa se’ls proposarà dur a terme una manualitat. Es tracta de fer marietes amb uns plats de plàstic. L’activitat es farà en gran grup.

Es distribuiran les taules de manera que quedin totes en filera i els infants puguin seure tots junts. A cada taula hi haurà safates amb talls de colors de paper pinotxo, cola i pinzells. Hauran de folrar el plat de plàstic del color que triïn, col·locar-hi la plantilla del cap de la marieta i enganxar-hi els ulls.

Avaluació

Per avaluar aquesta activitat es tindran en compte  els aspectos relacionats amb l’organització de la proposta i també la resposta dels infants. Contestar algunes qüestions pot facilitar aquest punt:

1.  Ha estat correcta la distribució del grup?
2.  Els materials han estat suficients?
3.  Han gaudit els infants de la proposta?
4. S’han complert els objectius?
5. Què es podria canviar per millorar?
6. Quins aspectes positius descatarien d’aquesta proposta?

És un castell!

Avui, dilluns, hem tingut sessió de psicomotricitat. 

Ens hem posat els mitjons a la classe, hem fet fila i hem anat cap a l'aula de "psico".

En arribar, els infants ja seuen en rotllana mentre miren la torre i entre ells la comenten.

Com és una sessió de psico?

1. RECORDATORI DE NORMES.

 Els infants es posen un con al cap i han de dir una norma. Si no en saben cap, poden anar a mirar les targetes que la mestra de psicomotricitat ha col·locat a terra, davant ella. Els infants es passen el con i tots han de dir-ne una.

2: TOMBAR LA TORRE: JOC LLIURE.

Quan els infants tomben la torre s'inicia el moment del joc lliure. La majoria de nens realitzen joc més simbòlic que psicomotriu, sobretot les nenes. La mestra intenta que també juguin amb les pilotes, les cordes, els bancs suecs... 

3: RESOLUCIÓ DE CONFLICTES.

Durant la sessió de psicomotricitat s'esdevenen conflictes entre els infants. La mestra, intervé en aquestes situacions quan considera que no han sabut solucionar-ho per si sols o quan hi ha violència. En aquest cas, aparta els infants implicats en l'agressió durant una estona i després els fa reflexionar, hi conversa i els fa demanar perdó. Així mateix, quan un infant ha fet mal de manera involuntària, també se'l fa demanar perdó per calmar el que ha rebut l'agressió. És una manera que ells identifiquin també el significat de les seves accions i prenguin consciència del seu cos i els seus límits.

4: NOMÉS QUEDEN 5 MINUTS!

Abans d'acabar la sessió de joc lliure, la mestra avisa els infants que només queden 5 minuts abans de recollir. Quan ha passat aquest temps, engega la música i tots identifiquen que és hora de començar a endreçar l'aula.

5: LA CONVERSA

Quan està tot recollit, la mestra apaga la música i comença a cantar la cançó de la rotllana, de manera que els infants es van agafant tots de la mà, en cercle. Quan la cançó acaba, tots seuen a terra. S'inicia la conversa.  La mestra pregunta als nens a què han jugat. Alguns, aixequen la mà.

C.: Jo m'he disfressat de princesa, però els pirates volien destruir la meva torre.
Mestra: era una torre?
M: Nooo! Era un casell!
N: Jo també m'he disfressat de pirata i volia destruir el castell de les princeses.

El moment de conversa és el moment en el qual els infants, des de la calma, prenen consciència de les seves accions. Són capaços d'exterioritzar-les i expressar les seves emocions més primàries. Així mateix, ajuda a construir una identitat global, en la qual tothom esdevé un personatge amb una missió i tots, de manera individual, formen part d'aquest escenari de joc. 

Per a mi, personalment, és un dels moments més bonics de la sessió, perquè es materialitza tota la feina feta en un espai de conversa, de tranquil·litat, on tothom té paraula per expressar-se. Tots es senten protagonistes de la sessió i del seu joc. És un moment màgic per qui tingui temps de mirar-s'ho... És la meva recomanació a qui els agradi escoltar ( i també riure una estona!)

Les llagostes

Una de les nenes de la classe dels cargols va portar aquesta setmana una llagosta (insecte). Tots els infants de la classe van quedar fascinats amb l'animaló, així que durant la rotllana, la nena ens el va ensenyar, ens va explicar on l'havia trobat, què li havia donat de menjar... I van començar a sorgir les preguntes. Molt engrescats, varen començar a qüestionar si aquell menjar que li havia donat era correcte, si podia volar, quantes potes tenia... I la tutora del grup va demanar-los si volien fer un mini projecte sobre les llagostes. Tots varen dir que sí i jo li vaig demanar si podia guiar-lo jo. Vaig apuntar totes les preguntes que havien fet els infants durant la rotllana per així poder cercar informació a casa sobre aquest tema.

En arribar a casa vaig intentar estructurar una mica la informació i vaig imprimir petites targetes amb la informació que necessitava per contestar les respostes que ells havien plantejat. Al dia següent, vaig fer la rotllana amb ells i els vaig recordar les preguntes. Els vaig explicar tot el que havia trobat sobre les llagostes i vaig elaborar un panell per penjar a l'aula on explicava tot el que havíem après.

Sincerament, no esperava que el treball per projectes es fes així. És a dir, jo pensava que havien de ser els infants amb les seves famílies que cerquessin informació a casa i que després la portessin a l'escola i, entre tots, la llegíssim, la seleccionéssim. La tutora em va explicar que ho feia així perquè no hi havia temps per treballar-ho més àmpliament i que ho havia de fer així perquè els interessava i no ho podia deixar passar. Després, ella va elaborar unes fitxes on hi havia que escriure la paraula "ous" i relacionar la llagosta amb el que menjava. 

No puc dir que no estic d'acord amb la manera de treballar per projectes perquè, certament, a l'aula sempre es va curt de temps i potser, és millor fer-ho així que no fer-ho. Però la meva idea era diferents i, si hagués tingut més temps, imagino que ho hauria intentat fer d'una altra manera perquè considero que és més interessant i motiva més els infants. Sigui com sigui, van estar contents amb la proposta i vaig poder respondre totes les seves preguntes.  

La mona de Pasqua

Després de fer la proposta de l'excursió em vaig atrevir a proposar una activitat de Pasqua. 

Sóc una gran aficionada a la cuina i m'ho passo molt bé quan tinc la oportunitat de compartir aquesta passió amb els més petits. Tots els estius que he treballat com a monitora sempre he intentat fer alguna proposta sobre cuina amb els més menuts. 

A tots ens agrada embrutar-nos una mica les mans, pastar i veure com creix al forn una creació pròpia. Per als petits és un procés màgic.

Vaig demanar-li a na Tiana si li semblaria bé que féssim mones de Pasqua tradicionals. Em va dir que li semblava una molt bona idea i em va deixar a mi la planificació completa de l'activitat. Vaig triar una recepta, vaig fer una llista de productes necessaris, vaig anar al supermercat i vaig preparar l'aula per realitzar l'activitat amb els infants de la classe dels cargols. 

L'activitat va sortir molt bé i els infants s'ho van passar "pipa" pesant i amassant ingredients. Vàrem treballar diferents objectius relacionats directament amb el currículum d'infantil: vàrem parlar de mesures, vàrem elaborar hipòtesis (què passa si barregem la farina amb l'aigua, què passa quan posem llevat a la massa, què passa quan ficam els pastissos al forn, etc.), vàrem treballar la psicomotricitat fina, vàrem aprendre nou vocabulari... I això em va fer adonar de la riquesa d'aprenentatges que es poden adquirir en una simple proposta com fer pastissos. 

Si l'activitat està ben dissenyada i es tenen clars els objectius resulta molt més fàcil dur-la a terme. Per a mi, la única dificultat va ser que teníem molt poc temps i érem 25 infants a classe. Per això, la primera fornada la vaig fer amb ells i la resta les vaig fer sola.

Un cop teníem els pastissos fets, vàrem fer unes targetes amb la recepta per emportar-nos-la a casa i vàrem fer unes bossetes amb paper "cellofan" perquè se la poguessin emportar a casa. 

Tots vàrem estar molt contents i la mona estava ben bona!

Anem d'excursió!

Avui hem anat d'excursió amb tota l'escola. Hem anat a Can Pere Mosson, a Sant Agustí a conèixer el bosc de l'illa i a entendre una mica millor com està arribant la primavera a Eivissa.

Abans d'aquesta sortida, jo li vaig proposar a la meua tutora si li semblaria bé que jo dirigís la proposta d'activitats al bosc i el posterior treball a l'aula. Em va dir que li semblava genial perquè ella no tenia gaire clar què volia exactament, així que em va deixar fer la meua. Li vaig demanar permís per utilitzar els materials de la biblioteca del centre i també em vaig posar en contacte amb el Consell d'Eivissa per si tenien materials que em poguessin servir sobre naturalesa.

Vaig decidir treballar amb els nens i nenes quins són els comportaments adequats amb la natura i quins són perjudicials mitjançant unes targetes amb dibuixos. En unes surt gent fumant al bosc, en una altra infants malgastant aigua, etc. Així que un cop érem al bosc, vàrem iniciar una conversa sobre el tema. També vaig portar diferents llibres sobre animals i plantes endèmiques de les Illes i vàrem treballar les relacionades amb Eivissa. Els infants varen identificar alguns animals. Les plantes eren més complicades, però el romaní i la frígola ja eren ben coneguts per alguns. 

Després, vàrem poder mirar i parlar sobre el forn de calç que hi ha dins el recinte de Can Pere Mosson i també vàrem anar a veure els burros que hi ha a la muntanya. Estaven amollats i ens varen fer una mica de por. Alguns infants de la classe es van mostrar força atrevits...

La setmana següent, el dia que tocava fer racons, vaig introduir la proposta del bosc al taller d'art. Vàrem poder representar el paisatge del bosc d'Eivissa amb la tècnica d'aquarel·la. Identificàrem colors, textures, aprenguérem a emprar un nou material com és l'aquarel·la... Varen sorgir autèntiques obres d'art.

Estic molt satisfeta amb la proposta i crec que a la meua tutora també li va agradar. Això m'ha animat a voler fer moltes més coses.

Anem a "psico"

Avui ha estat el primer dia que he anat a psicomotricitat amb els infants de la meua aula. 

A segon de carrera vàrem fer una assignatura on realitzàrem una sèrie de pràctiques a l'escola de s'Olivera on vàrem aprendre moltíssim. La veritat és que un cop has vist una sessió de psiocmotricitat, la dinàmica no sol variar gaire. Qui sí veus evolucionar són els infants. Amb una primera sessió no pots veure exactament en quin moment maduratiu es troben en quant a habilitats psicomotrius, però et pots fer una idea grosso modo.

La sessió de psicomotricitat es duu a terme per la mestra especialista d'educació física i es desenvolupa de la següent manera:

-Rotllana a la classe i canvi de mitjons.

-Desplaçament a l'aula de psicomotricitat (també és l'aula de construccions)

-Rotllana i recordatori de normes a través de pictogrames.

-Trencament de la torre i joc lliure.

-Recollida de materials.

-Moment de representació i conversa.

-Tornada a l'aula.

En aquesta primera sessió vaig poder observar que alguns infants de l'aula encara no s'expressen gaire a través del moviment o del joc lliure i prefereixen activitats més calmades com la construcció. En canvi, n'hi ha d'altres que senten gust pels jocs d'identitat, com ara les disfresses o el joc simbòlic. Poc a poc podré anar observant més detalladament la seua evolució i també fent alguna proposta per a la sessió, introduint algun material o canviant el mètode de representació. Primer de tot, però, necessito conèixer-los una mica més, anar agafant confiança i que ells també em vagin coneixent.